Службы сопровождения

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

Образовательное учреждение должно особое внимание уделить защите прав и интересов ребенка, создавая необходимые условия для социальной адаптации в обществе. С каждым годом разрабатываются и внедряются в образовательный процесс новые, более совершенные методики воспитания и образования. В связи с этим возникла острая потребность в развитии социально-педагогической службы по оказанию помощи детям и подросткам, семье, педагогам, как субъектам воспитательного пространства в целом.

Цель работы службы

Сопровождение процесса социально-психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в общеобразовательной школе.

Задача службы

систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса учащихся и динамики их психического развития в процессе обучения в школе,
посредничество между личностью учащегося и его семьей, специалистами социальных служб, ведомственными и административными органами,
принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке учащихся.

Методы и формы работы

беседы: индивидуальные, групповые;
проведение конференций, семинаров, «круглых столов», чтений, выставки работ;
возрастно-индивидуальное консультирование;
психологические тренинги общения;
профилактические беседы;
родительские собрания;
классные и общешкольные конференции;
родительские всеобучи.

При социально-психологическом сопровождении детей акцент делаем на развитие познавательной активности и навыков общения, а в сопровождении родителей обращаем внимание на отношение к ребенку, школе, образованию и воспитанию. В случае социально-психологического сопровождения учителей, работа идет в направлении повышения профессионального мастерства, социально-психологической компетенции педагога.

Назначение социальной работы – это помогать, восстанавливать взаимовыгодное взаимодействие между личностью и обществом для улучшения жизни каждого. Исходя из этого школа никогда не оставляла без внимания работу с семьей и социальным окружением своих учеников. Поэтому самое главное в социально-педагогической деятельности - это тесный контакт, сотрудничество, взаимопонимание с родителями, а наша специфика дает наибольшую возможность для осуществления поставленной перед нами цели.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ

Название специалиста «социальный педагог» является производным от слова «педагог», но вместе с тем профессиональная деятельность этих специалистов имеет ряд существенных отличий. Миссия социального педагога состоит в обеспечении интеграции ребенка, находящегося в процессе социализации, в динамично развивающееся общество. Социальный педагог осуществляет координацию усилий педагогического коллектива по реализации социально-педагогической функции в деятельности современного образовательного учреждения, являясь специалистом по воспитанию детей и подростков, имеющих те или иные проблемы социальной жизни.

Социальный педагог выступает для своих воспитанников в различных, профессиональных ролях: в качестве посредника между растущей личностью и различными службами, организациями и учреждениями; в качестве защитника интересов и прав ребенка; в качестве наставника, осуществляющего социальную поддержку социального становления детей и подростков, находящихся в сложных жизненных обстоятельствах; в качестве исследователя проблем социального развития детей.

Деятельность социального педагога является важным компонентом воспитательной системы образовательного учреждения, основным средством организации индивидуального подхода в воспитании детей и подростков, имеющих те или иные проблемы в социальном развитии. Социальный педагог является субъектом (носителем) социально-педагогической деятельности, объектом которой является двусторонний социально-педагогический процесс: процесс социального становления личности и процесс создания педагогически целесообразной среды.

Социальный педагог – это специалист, который создает условия для успешной адаптации ребенка в обществе, создает благоприятные условия для развития ребенка, установления связей и партнерских отношений между образовательным учреждением и семьей, выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную помощь воспитанникам, выступает посредником между ребенком, образовательным учреждением, семьей и органами власти, способствует реализации прав и свобод ребенка. В сферу профессиональных обязанностей социальных педагогов входит работа с детьми, подростками, молодежью и их родителями, взрослыми в семейно-бытовой среде, с подростковыми и молодежными группами, организация совместной работы образовательного учреждения и органов системы профилактики по поддержке и сопровождению несовершеннолетних и их семей.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

Специфика профессиональной деятельности

социального педагога

Содержание практической деятельности социального педагога можно представить как реализацию различных социальных ролей: посредника, защитника, наставника, помощника, эксперта, советчика, общественного деятеля, друга, психотерапевта, исследователя.

Чаще всего социальный педагог выполняет роль «посредника», связующего звена между детьми и взрослыми, между семьей и государственными службами, организациями и учреждениями, призванными заботиться о нравственном, физическом и психическом здоровье населения. В роли «посредника» социальный педагог содействует взаимопониманию между отдельными людьми и их окружением («третейский судья»), влияет на реализацию государственной социальной политике в конкретном районе.

Социальный педагог выполняет роль «защитника» интересов, законных прав ребенка, его семьи, представляет права ребенка в суде, добивается справедливости в решении спорных вопросов, организует совместную деятельность детей и взрослых по защите прав ребенка. Роль «наставника» предполагает осуществление психолого-педагогического сопровождения семьи, заботу о психическом, физическом и нравственном здоровье ребенка, своевременном разрешении возникающих проблем. В качестве «эксперта» социальный педагог осуществляет своеобразную постановку социального диагноза, определяет оптимальную совокупность методов эффективного взаимодействия педагогов, родителей, представителей общественных организаций и ребенка, имеющего проблемы в социальной жизни. Социальный педагог в роли общественного деятеля – поддерживает, развивает, возглавляет социальные инициативы граждан, направленные на оздоровление окружающей среды.

Таким образом, успешная реализация социальным педагогом ведущих функций и социальных ролей позволит создать условия, при которых усиливается способность ребенка по мере взросления отстаивать право на неприкосновенность внутреннего мира собственной личности, способность противостоять невзгодам жизни и самому оказывать посильную помощь тем, кто в ней нуждается.

ПСИХОЛОГ

Педагог-психолог — это сотрудник образовательного учреждения, который следит за социальной адаптацией детей, их поведением, психологическим развитием.

Каждый любящий родитель заботится о всестороннем развитии своего ребенка, тревожась по любому поводу и часто сталкиваясь с трудностями, которые не в состоянии решить сам. Помощь психолога очень важна в этот период, ведь именно в школьном возрасте закладывается основа будущего человека, его черты характера и привычки. Взрослым непонятны бурные реакции на окружающих или, наоборот, беспричинная вялость и сонливость, а плохой аппетит и подавленное настроение тут же сменяется необъяснимой агрессией и неконтролируемым поведением. Как же понять в чем причина? Откуда возникают такие проблемы? Психологическая помощь детям заключается именно в поиске ответов на такие вопросы и путей решения существующих проблем.

Основной целью педагога - психолога, работающего в школе, является обеспечение психологического здоровья детей.

Основные направления деятельности педагога-психолога: диагностика, коррекция, консультирование, просвещение и организационно-методическая работа.

Задача психологической диагностики— дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим, а также учителям и родителям. Психодиагностическая работа в школе ведется по следующим направлениям: диагностика познавательной сферы (мышление, память, внимание, восприятие, воображение);диагностика эмоционально-волевой сферы (проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность, адаптация к школе); диагностика коммуникативной сферы (трудности в общении со сверстниками и взрослыми). В процессе диагностики психолог также изучает отношения в детском коллективе, помогая педагогам в организации работы с конкретными детьми.

Психологическая коррекция с детьми проводится по результатам диагностики, по запросам родителей и учителей, по наблюдениям психолога. Каждый ребенок индивидуален. Кто-то развивается быстрее, кто-то медленнее. С учетом особенностей развития каждого учащегося педагог - психолог строит психокоррекционную работу в следующих направлениях:

Эмоционально-волевая сфера: агрессивное поведение, страхи, повышенная тревожность, низкий самоконтроль, неуверенность в себе;
Коммуникативная сфера: нарушения взаимоотношений со сверстниками, нарушения благополучия в семье;
Познавательная сфера: низкий уровень развития познавательных процессов (памяти, внимания, воображения, мышления, восприятия).

Специфика психологического консультирования состоит в том, что оно сосредотачивается на решении проблем. Задача психологического консультирования – максимально содействовать психическому и личностному развитию каждого ребенка.

Педагоги и родители так же имеют право получить консультацию у школьного психолога. Под психологическим просвещением понимается приобщение педагогов и родителей к психологическим знаниям. Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы знакомить педагогов и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка; разъяснять результаты диагностических исследований; формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности.

ГРАФИК-ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ НА 2019/2020 уч.год

ЛОГОПЕД

Широко распространено мнение, что логопеды только «ставят» звуки, т.е. исправляют неправильное произношение. Это не совсем так. Глобальной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно:

Развитие связной речи;
Накопление и совершенствование словаря;
Развитие физического и речевого слуха;
Развитие грамматической стороны речи;
Обучение навыкам словообразования и словоизменения;
Коррекция произношения.

В ходе работы решается ряд дополнительных задач:

Профилактика и исправление нарушений письма и чтения;
Развитие психических процессов;
Формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать, быть понимаемым, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки).

Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижение учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении.

Причины, вызывающие речевые нарушения, многозначны. Решить их быстро невозможно, но и делать вид, что их нет, тоже нельзя. К таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание. Им необходима своевременная квалифицированная систематическая помощь учителя-логопеда.

В первую очередь, в логопедическую группу зачисляются дети, речевые нарушения которых оказывают препятствие успешному усвоению программного материала.

Основной формой организации логопедической работы являются групповые занятия. Логопедическая группа комплектуется из 4 - 6 человек, имеющих однородные нарушения речи. В процессе работы предусмотрены индивидуальные занятия. Продолжительность индивидуальных занятий - 20 минут, групповых – 40 минут. Занятия проводятся в свободное от уроков время в специальном кабинете, оборудованном всем необходимым для продуктивных и интересных занятий. Расписание логопедических занятий составлено таким образом, чтобы каждая группа учеников занималась 2-3 раза в неделю.

Логопедические занятия проводятся в соответствии с современными принципами и технологиями коррекционной педагогики и психологии в рамках ФГОС. На занятиях преобладает диалогическая форма общения, дифференцированный подход в обучении учащихся с учётом их возрастных и индивидуальных возможностей, ориентировка на зону ближайшего развития ученика.

В течение учебного года родители и учителя могут получить квалифицированную консультацию учителя-логопеда.

Консультации учителя-логопеда осуществляются в кабинете 313.

График работы учителя - логопеда на 2019-2020 уч.год

Необходима предварительная запись по телефону +7 (929) 7561630.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 16»

629303, Россия, ЯНАО, г.Новый Уренгой,
микрорайон Мирный, 5/4, тел:+7(3494) 25-76-07